lunes, 21 de enero de 2013

Sobre la atención a la diversidad...




En todos los cursos se ha atendido, en la medida de nuestras posibilidades, al principio de la diversidad.

A nivel general, en cada grupo, se ha tenido en cuenta que cada alumno, aún sin presentar necesidades educativas especiales, es  diferente a los demás presentando un ritmo y una forma de aprendizaje específicos. Para ello el profesor, atendiendo a estas características propias, ha utilizado diferentes tipos de metodología y forma de presentar las actividades con la intención de alcanzar los objetivos mínimos propuestos según nivel.

En los casos en que los alumnos presentan necesidades educativas especiales (en nuestro caso: problemas motóricos, dislalias, retrasos madurativos, retrasos de aprendizaje y problemas de conducta e integración social) se ha diagnosticado en el principio de curso, y atendido según la necesidad de cada uno.

Se ha pretendido crear un ambiente de respeto hacia las diferencias de los demás, pretendiendo que el niño descubra el valor de las personas y las acepte aunque no sean igual a él ya que la normalidad es un concepto relativo y las diferencias entre unos y otros también es una fuente de enriquecimiento para todos.

Este curso escolar continúa vigente la concesión de un Aula de Apoyo a la Integración donde se trabaja de una forma holística con todos aquellos/as  alumnos/as  que necesitan un apoyo específico dentro de su etapa de enseñanza- aprendizaje.

Para ello se ha planteado y realizado por el profesor del aula de A.I. el siguiente plan de actuación:

Objetivos Generales

· Proporcionar al alumno el refuerzo pedagógico necesario para la conclusión con éxito de su proceso educativo.

· Adaptar los contenidos curriculares a las necesidades educativas del alumno, utilizando una metodología individualizada y respetando su ritmo de aprendizaje.

· Prestar atención a los procesos de socialización y al desarrollo de habilidades y destrezas manipulativas.

· Revisión de los diagnósticos, informes y ACIS de cada alumno/a.

· Orientar a los Profesores tutores de los alumnos integrados y al resto de la comunidad educativa en lo referente al tratamiento educativo concreto.

· Establecer una coordinación eficiente con los distintos Servicios de Apoyo (E.O.E.).

· Servir de nexo de unión entre estos servicios y el colegio.

· Favorecer la integración de los alumnos/as con N.E.E. en aulas ordinarias.

· Solicitar periódicamente la revisión de los diagnósticos al E.O.E.
                                      
Funcionamiento y Organización del Aula

El Aula de Apoyo atiende a los alumnos/as diagnosticados que hay en el Centro que engrosan el censo de alumnos con necesidades educativas especiales.

Además, se han intervenido en alumnos con dificultades del habla o del lenguaje. Estos alumnos no están incluidos en este Censo. Las principales dificultades que nos hemos encontrado este curso son: dislalias, disfemia y retraso simple del lenguaje.

Todos los alumnos/as tienen un tipo de integración combinada, oscilando entre un 25% y un 50% el tiempo de permanencia en aula de integración. Según su ritmo y su nivel de aprendizaje después de su diagnóstico, se han reunido en grupos por un lado, para el tratamiento del currículum adaptado, mientras que por otro encontramos grupos para afianzar procesos psicológicos básicos, como la percepción, memoria o atención. También se ha trabajado en esos grupos “El proyecto lector”, técnicas de trabajo intelectual y desarrollo de normas básicas de convivencia en el centro y aula de apoyo a la integración.

La ratio del aula oscila entre los 3 y los 8 alumnos en grupos reducidos. Han sido confeccionados de tal forma que el tiempo que pasen en este aula sea lo más provechoso posible y nos podamos adaptar a la realidad concreta de cada alumno/a.

Los dos profesionales  atienden  las necesidades de manera globalizada pero cada uno desde su ámbito de actuación. Así, la orientadora trataba los aspectos psicológicos,   comportamentales y procesos de aprendizaje, mientras que el maestro de pedagogía terapéutica, entre otras cosas se dedica a atender los desfases curriculares.

Áreas a Trabajar

Durante el presente curso se han trabajado los siguientes objetivos, todos ellos desglosados de los correspondientes diagnósticos y A.C.I.S. Asimismo se trabajarán objetivos que surjan de las revisiones de los diagnósticos previstos para este año:

a) Atención.
b) Imitación.
c) Seguimiento de instrucciones.
d) Esquema corporal.
e) Lateralidad.
f) Orientación espacio-temporal (conceptos básicos).
g) Coordinación viso-motora.
h) Discriminación sensorial.
i) Memoria visual y auditiva.
j) Razonamiento lógico-matemático.
k) Mejora de la comunicación oral.
l) Mejora de la comunicación escrita.
m) Instrumentales.





Metodología

Con ella se buscará que cada alumno/a disponga de ocasiones suficientes para que consiga un mejor conocimiento de sus posibilidades educativas. Así las actividades serán:

a) Individualizadas, donde cada alumno/a realiza las actividades que corresponden a su problemática.
b) Atractivas, de manera que conecten con los alumnos y que ellos sientan la posibilidad de llegar con éxito al fin del proceso.
c) Dinámicas facilitando la estructuración de las nuevas adquisiciones.
d) Participativas, motivadoras y manipulativas.
e) Integradoras, de forma que no sirvan para etiquetar o clasificar a los alumnos/as.
f) Asequibles, utilizando un vocabulario de fácil comprensión.

Para este tipo de alumnado se potenciará más el desarrollo de contenidos procedimentales, es decir como acceden al aprendizaje, que tengan herramientas para ello, que los objetivos o contenidos conceptuales, es decir, que aprenden de los objetivos finales de su curso o ciclo.

Evaluación

El objetivo principal será el de obtener una información lo más ajustada a la realidad particular de cada alumno en cuanto a proceso educativo se refiere, adaptando los apoyos a sus necesidades educativas y a cada uno de los aspectos que inciden en el desarrollo de su personalidad.

La evaluación se ha realizado:

-        Antes, para saber los conocimientos previos que posee el alumnos/ as sobre las unidades que se van a trabajar.
-        Durante, para conocer si se van cumpliendo o no los objetivos propuestos y saber que modificaciones deben plantearse según la consecución de estos.
-        Después, al finalizar la unidad para verificar los objetivos conseguidos.

Como técnica de evaluación se utilizará la observación directa de las actividades diarias realizando pequeños “sondeos” cada cierto tiempo para comprobar si se mantienen las conductas y aprendizajes adquiridos anteriormente con objeto de evitar las regresiones en los aprendizajes. La evaluación será continua y cualitativa, en la cual no sólo se evaluarán los progresos académicos, sino el esfuerzo, interés, asistencia a clase...

Para aquellos alumnos cuya integración sea combinada, la evaluación se realizará conjuntamente entre el/la Profesor/a de Apoyo y el/la Profesor/a - Tutor/a.